小學生法制教育現狀調查研究--以北京市小學調查為例

來源: www.haofudezsh36.com 作者:vicky 發布時間:2019-05-05 論文字數:27584字
論文編號: sb2019041211580025818 論文語言:中文 論文類型:碩士畢業論文
本文是一篇教育論文,本論文總共分為四大部分,分別從小學生法制教育研究的理論基礎、小學生法制教育現狀、存在的問題及成因分析和解決對策等幾個方面進行論述。
本文是一篇教育論文,本研究在參考借鑒了有關領域研究成果的基礎上,自編調查問卷和訪談提綱,通過對北京市部分樣本小學校進行的調查研究,著重了解小學生法律知識、法制觀念及法制教育實施情況,獲取一手資料,并進行數據統計,根據所得數據分析小學生法制教育存在的問題,并找出產生法制教育問題的原因,據此提出解決小學生法制教育問題的對策,為進一步改善小學生法制教育工作提供切實可行的操作方案。

第一章  研究的理論基礎

一、個性意識心理理論
每個人都有自己的個性,個性意識心理包括個性的傾向性,個性心理的具體特征,還有自我意識這三個部分。個性傾向性是人的一種自我意識的趨向,這個行為的完成主要是包括活動的動力系統,由需要、動機、興趣等心理活動組成;而個性意識的心理特征主要包括人的能力、人的氣質,還有人的性格特征。典型的表現為人的行為特點和心理活動的不同;人的個性結構中自我調節的系統就是自我意識,它包括自己對自己的認知,自己的生活經歷的體驗,還有自己對自己的控制這三個部分。這三項活動正好和人的心理過程的共性相反。個性心理意識卻恰恰體現了人類的個別性,正好表現了人和人之間的個體差異。
人的一般心理表現為人的共性,每個人的心理過程都有這相同的部分。個性意識心理學、主要研究人類的個性,強調每個人都是不同的。心理個性意識的發展是一般心理過程之后才發展起來的。個體意識心理學主要包含兩個方面的內容。即性格取向和人格特征
1.個性傾向性:包括需要、動機、興趣、理想、信念、價值觀構成。
個人的需要是指個體在某種缺乏或不平衡的狀態下,它展示了生物的生存和發展一些客觀條件的依賴來源是生物活動的熱情。當人們需要無法得到滿足時,將會產生緊張的心理狀態,但是相反地,能夠滿足需要的目標時,緊張的心理狀態會轉化為一種力量,又可以成為動力。這種動機推動人從事某些活動,直到達到目標。如果目標最終實現了,緊張的心理狀態也就可以消除了,創造新的需求在這一時刻又成了新的任務,這導致了個體的新舉措,人的心理又開始指向新目標,這是一個循環、持續的過程。
需要經常表現為意圖、欲望、興趣、信仰等,因此不同個體的不同需要、個人利益也有區別。個人對很多東西感興趣,例如金錢、地位等。但是不同的人在不同方面或者相同方面的需求都有很大差別,也有一些人擁有著特別的理想信念和特殊環境,也不喜歡金錢和地位。這一切在一起形成社會不同的人、不同的觀點和想法,采取不同的態度,不同的人就形成了不同的價值觀。
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二、認知發展階段理論
瑞士心理學家皮亞杰把不同年齡段的學生概括成幾大梯度:對外界環境的感知、對于運算階段分為前、具體以及形式三步。皮亞杰覺得無一例外的每個人在小時候的成長過程中都會一步一步按照這個梯度來提高,對于每兩個梯度之間的界線就是會出現更進一步的成熟度,當一個人的成熟度達到一個階段后就能夠以該階段的心智來理解并處理社會關系以及事物;即使說每個人在經歷這些階段時所花的時間長短不同,也沒有人能夠越過某一階段達到下一階段。如果發現一個人在經歷某一個階段時有表現出了下一個階段的特性,那只能說他正在經歷著兩個階段的過渡時期。也就是說,個性意識的發展都是有明顯的時間梯度和發展秩序,只有在經歷了相應的發展階段的人才有能力處理該階段相適應的活動。一個小學生對于認知層面的發展一般是相對比較安全平穩的連續的過程,無論如何下一梯度的狀態都是承接上一梯度,一般情況下某一階段在特性各異的兒童上體現出來的時間段不同,程度也不一樣,有的接受能力強的會早一些,程度強一些,但是發展的順序一定是固定的。
對小學生進行的法制教育,上一個梯度的完成程度直接關系到下一梯度的發展是否順利。所以說,給他們設定法制教育課程時也需要考慮到前后循序漸進的規律,將法律知識按照其認知發展的過程,根據每個階段的需要,因材施教,關注到每個學生接受的狀態,積極調整教學力度和內容,既可以控制在他們的理解和承受法制教育范圍之內,又可以促進他們提高自身的法律知識。
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第二章  小學生法制教育的現狀調查

一、調查目的
本調查是為了探究小學生法制教育的現狀,了解導致小學生法制教育問題產生的因素,在此基礎上尋找能夠有效解決小學生法制教育問題的對策,為日后學校法制教育的有效開展提供借鑒。具體如下:
1.小學生法制教育的基本情況,對其法律知識的認知。
2.小學生法制教育觀念情況,深入了解小學生的法制素養。
3.小學生法制教育實施效果,探究影響小學生法制教育實施效果的因素。
4 綜合調查結果,為解決小學生法制教育問題提供對策和建議。
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二、調查對象
選取北京市 5 個區的 5 所小學進行調查,分別是西城區的 B 小學、海淀區的 Y小學、朝陽區的 H 小學、大興區的 D 小學和平谷區的 M 小學,每個學校各抽取 2個班(共 10 個班),共計 550 名小學生進行了問卷調查,并通過對學校教師以及家長訪談的形式,深入了解了小學生的法制教育情況。
本問卷名稱為《小學生法制教育問卷調查》,共 27 個題項,分為四個部分。第一部分為個人基本信息,主要用于調查被訪學生的性別、學校所在地區和年級等情況;第二部分為法律知識方面,主要用于調查被訪學生對法律作用、保護權利等法律理論知識上的情況;第三部分為法制觀念方面,主要用于調查被訪學生是否能夠利用法律處理某些事件等法律觀念上的情況;第四部分為法制教育實施情況,主要用于調查被訪學生所在學校是否開設法制教育課程、是否有專門教材、課程效果等法制教育情況。其中,單選題共 24 個,多選題共 3 個。
共發放問卷 550 份,回收 532 份,回收率為 96.73%。其中,有效問卷(通過會對每一份問卷進行甄選,若出現選項全部一致或前后題項明顯矛盾,則被判為無效問卷)共 515 份,有效率達 96.80%??紤]到北京市各小學的法制教育集中在小學高年級,所以調查范圍限定在 4-6 年級。本次調查對象的基本信息分布如表3-1 所示??梢钥闯?,被訪學生分布廣泛且均勻,可以進行相應的統計分析。
通過對教師進行訪談,明確其如何對學生進行法制教育以及學生法律知識的掌握的程度,確認相關教育下得到的成果。在訪談家長的時候,側重點則是對學生法律意識的了解和重視程度,明確家長是否支持學校的相關教育方式和活動,從不同角度開展輔助調查。

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第三章  小學生法制教育存在的問題及成因分析 ............. 27
一、小學生法制教育存在的問題 ......................... 27
(一)法律知識掌握不全面 ........................ 27
(二)法制觀念較為淡薄 ......................... 27
(三)法制教育實施效果欠佳 ....................... 28
第四章  解決小學生法制教育問題的對策 .................. 32
一、學校要加強對法制教育的重視程度 ........................... 32
(一)加強師資隊伍建設 ..................... 32
(二)豐富法制教育內容 ........................... 32
(三)創新法制教育形式 ........................... 33

第四章  解決小學生法制教育問題的對策

一、學校要加強對法制教育的重視程度
(一)加強師資隊伍建設
教師在教學過程中的一言一行都影響著學生,正所謂“師者,傳道授業解惑也”。教師在學校教育中占據主導地位,教師的法律素質高低,也影響著小學法制教育的效果。為此在教育過程中,無論教師、班主任還是校長都要重視法制教育培訓課程,培養自身具備良好的法律素質,加強師資隊伍的建設,在一定程度上提高小學生法制教育的效果。
1.聘用專業法制教育人才
小學生法制教育,可以聘用法律專業畢業的教師,或外聘兼職法律方面專業人才擔任法律課程的教學工作。聘請受過法律知識專業培訓的教師,他們的理論功底較為深厚,可以為小學生深刻的詮釋法律,他們可以游刃有余地將法律知識講解給學生,加強小學生對于法律知識的理解。由于法律知識課和語文、數學這樣專業課工作量不同,法律課程教師相對來說也不需要過多,因此小學法律老師的數量可以根據學校師生的規模來確定。
2.提高教師的法律知識水平
為了增強小學教師整體的法律水平,教育主管部門應對中小學教師進行法律知識培訓,可以將《教師法》、《未成年人保護法》等多個基礎法典,納入相關的法律知識考核,在學校專門培育一些可以勝任法律知識教學的老師,加強小學生們的法律知識教學工作。
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結論

參考文獻(略)

原文地址:http://www.haofudezsh36.com/jy/25818.html,如有轉載請標明出處,謝謝。

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